『英語教育』（大修館書店）2023年10月号から2024年3月号にわたり「多様性と包摂のための英語教育を目指して: 批判的応用言語学の視点から」と題したリレー連載を全6回にわたりお届けしました。

掲載から一定期間が過ぎましたので、出版社・執筆チームメンバーの同意と承諾のもと、本連載掲載記事全6稿を一般公開します。

各稿書誌情報は以下の通りです。全連載記事の通読・一括ダウンロード、参考文献情報は本ページ末尾にて。

山本大, & 青山良輔. (2023). 批判的応用言語学の視座から英語教育を再検討する. 英語教育, 72(8), 56–57. [英語教育2023年10月号]
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日浅彩子. (2023). グローバル社会において英語を教えるということ─ネイティブスピーカリズムからの脱却を目指して. 英語教育, 72(9), 58–59. [英語教育2023年11月号]
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ムーア, アシュリー・ラッセル, & 山本大. (2023). わたしたちの教室はどれほど異性愛規範的か. 英語教育, 72(10), 44–45. [英語教育2023年12月号]
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坂本光代. (2023). 人種言語的・ポストヒューマニズム的視座から英語教育を考える. 英語教育, 72(11), 44–45. [英語教育2024年1月号]
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青山良輔, & 田中航祐. (2024). 英語コミュニケーションの「見方・考え方」を深めるために：批判的言語意識を育む授業アプローチ. 英語教育, 72(12), 56–57. [英語教育2024年2月号]
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久保田竜子. (2024). 人権尊重と脱植民地・グローバルサウス主軸理論を考える. 英語教育, 72(13), 58–59. [英語教育2024年3月号]
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参考文献

山本・青山 (第1回): 「批判的応用言語学の視座から英語教育を再検討する」

• パトリシア・ヒル・コリンズ & スルマ・ビルゲ (著) 小原理乃 (訳) 下地ローレンス吉孝 (監訳). (2021)『インターセクショナリティ』. 人文書院
• 久保田竜子. (2018). 『英語教育幻想』. ちくま新書.
• Moore, A. R. (2020). Understanding heteronormativity in ELT textbooks: a practical taxonomy. ELT Journal, 74(2), 116–125. *YouTubeで本論文の概要を解説しています: https://youtu.be/jxodAhauowM
• Pennycook, A. (2021). Critical applied linguistics: A critical re-introduction (2nd ed.). Routledge.
• 坂本光代 (編). (2021). 『多様性を再考する: マジョリティに向けた多文化教育』. 上智大学出版.

日浅 (第2回): 「グローバル社会において英語を教えるということ─ネイティブスピーカリズムからの脱却を目指して」

• 一般財団法人自治体国際化協会 (CLAIR). (2023). JETプログラム参加者数. JETプログラム.
• 園田敦子. (2021). 雇用形態別にみる ALT の実態―ALT の属性及び学校との関わり方の分析―. 『共愛学園前橋国際大学論集』 (21), 53-68.
• 文部科学省. (2022). 令和４年度「英語教育実施状況調査」概要.
• Aoyama, R., & Denton, L. (2022). Creating space for World Englishes perspectives in the ELT Classroom: Voices of high school students in Japan. Teaching English as a Second Language Electronic Journal (TESL-EJ), 26(1) 1–21.
• Holliday, A. (2006). Native-speakerism. ELT Journal, 60(4), 385-387.
• Matsuda, A. (2018). Is teaching English as an international language all about being politically correct?. RELC Journal, 49(1), 24-35.
• Nishizawa, H. (2023). Construct validity and fairness of an operational listening test with World Englishes. Language Testing, 40(3).
• Stewart, A. (2020). Language teacher recognition: Narratives of Filipino English teachers in Japan. Multilingual Matters.

Moore・山本 (第3回): 「わたしたちの教室はどれほど異性愛規範的か」

• Canale, G., & Fernández Fasciolo, M. (2022). Multimodality, ethnography and the English language teaching textbook: Negotiating heteronormativity in visual representations. In T. Xiong, D. Feng, & G. Hu (Eds.), Cultural knowledge and values in English language teaching materials: (Multimodal) representations and stakeholders (pp. 163–181). Springer.
• Gray, J. (2013). LGBT invisibility and heteronormativity in ELT materials. In J. Gray (Ed.), Critical perspectives on language teaching materials (pp. 40–63). Palgrave Macmillan.
• Liddicoat, A. J. (2009). Sexual identity as linguistic failure: Trajectories of interaction in the heteronormative language classroom. Journal of Language, Identity & Education, 8(2–3), 191–202.
• Moore, A. R. (2020). Understanding heteronormativity in ELT textbooks: A practical taxonomy. ELT Journal, 74(2), 116–125.
• Moore, A. R., Coda, J., Spiegelman, J. D., & Cahnmann-Taylor, M. (2023). Queer breaches and normative devices: Language learners queering gender, sexuality, and the L2 classroom. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 27(5) 675-688.
• Paiz, J. M. (2015). Over the monochrome rainbow: Heteronormativity in ESL reading texts and textbooks. Journal of Language and Sexuality, 4(1), 77–101.
• 時事通信社. (2023年, 3月29日). LGBT、掲載広がる: 道徳や社会に、同性婚も―教科書検定. 時事通信社.

Moore・山本 もっと知りたい方への参考資料

• Moore, A. (2021, January 8). Understanding heteronormativity in language teaching materials. Youtube.
• Teen Vogue—Sexuality.
• 渡辺大輔 (2022) による『「性の多様性」とは何か?』 連載 (英語教育2022年8月号から11月号)

坂本 (第4回): 「人種言語的・ポストヒューマニズム的視座から英語教育を考える」

• Barad, K. (2003). Posthumanist performativity: Understanding of how matter comes to matter. Signs, 28(3), 801–831.
• Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning. Duke University Press.
• Flores, N. (2013). The unexamined relationship between neoliberalism and plurilingualism: A cautionary tale. TESOL Quarterly, 47(3), 500–520.
• 久保田竜子. (2018). 『英語教育幻想』. ちくま新書.
• Pennycook, A. (2017). Posthumanist applied linguistics. Routledge.
• Rosa, J., & Flores, N. (2017). Unsettling race and language: Toward a raciolinguistic perspective. Language in Society, 46, 621–647.
• Toohey, K. (2019). The onto-epistemologies of new materialism: Implications for applied linguistics pedagogies and research. Applied Linguistics, 40(6), 937–956.

青山・田中 (第5回): 「英語コミュニケーションの「見方・考え方」を深めるために：批判的言語意識を育む授業アプローチ」

• Matsuda, A. (2019). World Englishes and pedagogy. In C. L. Nelson, Z. G. Proshina, & D. R. Davis (Eds.), The handbook of world Englishes (2nd ed., pp. 686–702). Wiley-Blackwell.
• Shapiro, S. (2021). Cultivating critical language awareness in the writing classroom. Routledge.
• 文部科学省 (2018) 『高等学校外国語学習指導要領解説　外国語編・英語編』

久保田 (第6回・最終回): 「人権尊重と脱植民地・グローバルサウス主軸理論を考える」

• 久保田竜子.(2023).「人種とことばとパワー: フィクション小説が言語教育に与える示唆」. 社会言語科学, 26(1) pp. 49–63.
• Kubota, R. (2021). Critical antiracist pedagogy of English as an additional language. ELT Journal, 75(3), 237–246.